礼子式部日記

　連載第５回､拝見しました。奮闘ぶりが伝わってきて、面白かったです。

　私などは、日頃、「女の人と同じようには、できないなぁ・・・」なんて、感じてますよ（笑）。
　生徒のいろんな悩みに対して、特に相手が女子生徒の場合、女の先生のように、生徒によりそって、話を聞いてあげることができないこともありますから。

　あと、「人間関係」とか、「ものの感じ方」などの繊細な部分で、がさつな私には、どうしてもフォローしきれません。

　なので、自分の担当する生徒でも、場合によっては、若い女性の先生に対応をお願いすることもあります。「相談に乗ってあげて」って。

　男性教員も女性教員も、どっちかよくわからない教員（？）も、無理せず、それぞれの特性を活かして、生徒と接していくことができれば、と思います。

　（しかし、２１世紀は確実に、＜女性の時代＞デス。）

どうもコメントありがとうごさいます。
現場にいればこその感覚を共有出来てとてもうれしいです。

そうですか～
＞女の人と同じようには、できないなぁ
と、思われるんですか・・・(^^;)

特性を活かす・・・って良いですね～

男女関係なく、みんなそれぞれの個性を活かしていきたいです！

それにはまず自分が元気であらねば！！
というわけで、今日は美容院に行ってきます(笑

お久しぶりです。11月号の礼子先生の記事を読んで、一言、二言。

　やはり、講義式の授業ですと、生徒は受身的になる一方ですね。
進学校でも、グループワークを取り入れて、現代語訳をやってみるとおもしろいかも。

　例えば、一時間もしくは二時間で訳出する部分を六つに区切り、クラスも六つのグループに分けて、それぞれ訳させてみます。（第一次グループ）

　一時間の後半、もしくは次の時間に、それぞれのグループから一人ずつを集めて、第二次グループをつくり、そこで各グループが訳した部分を合成して、その時間の範囲全体の訳を完成させる、とか。

　まぁ厳密に各グループから一人ずつとする必要もありませんが。

　こうすると、第一次グループの中で、サボっていると第二次グループに行ったときに責任が果たせないので、各自しっかりやらざるを得ない、ということです。

　この間、教員は、グループをあちこち回って。生徒とあーでもない、こーでもない、とワイワイやっていればいいわけです。

　グループワークは、クラス内の人間関係もあったり、教員自身も照れちっゃて、やり始めが難しいですが、慣れると、いろんな学習活動を生徒主体でやれるので、生徒も楽しんでやってくれるし、いいですよ。教員も、これに慣れてくると、全ての説明をする必要がなくなって、ある意味、ラクにもなります。

　グループワークでガヤガヤして、隣の教室への迷惑が気になる場合は、どこか、特別教室とかに行っちゃった方がいい場合もあるでしょう。

まあ！それは面白そうですね！！
ちょうど時間的にもできそうな教材を残しているので
それを今度やってみます。

３年生の総まとめとしていいと思いますね～

アイディアありがとうございました～

それって「ジグソー学習」ですね。
理論はおもしろそうですが私は実践したことがない。
小学校じゃ無理かも、でも中学以上ならいいですね。

「ジグソー学習」というのですか。
その名称は、知りませんでした。

英語などでも、教師が一方的に訳出するのを避けるために、実践しているようです。

グループワークとしては、小学校でも、テーマや学習材によっては、十分可能だと思いますよ。
調べ学習で、各班の調べたことを、各自二次グループに持ち寄って発展させていくとか・・・。

＞ hmasa3141 さん

色々な学習形態を経験させるのは
生徒にとっても良いことだと思います。

＞川嶋さん

グループワークはいろいろなやり方があって楽しいですよね
ただ・・・・進度を急ぐときはちょっと不向きですが・・・（汗

うまい具合に使いたいモノです。

こんにちは。おひさしぶりです。

きょう、本屋さんで月刊国語教育を手にしたら、いろいろな連載が今回で最終回。礼子先生の「日記」も最後と知りました。

「日記」は日々の先生の奮闘を生き生きと描かれていて、一読者として楽しませてもらいました。多忙な勤務の中、連載を続けられて、大変だったと思います。ありがとうございました。

これからも、＜頑張りすぎず＞に御活躍下さい。

こんばんは～
コメントありがとうございます

実は月刊国語教育は4月号からリニューアルと言うことで
わたし自身もリニューアルして連載を再開しています！

またまたご期待下さい！！！！